二. 所有的指示都只说一次。当孩子们第一次来上珠心算课的时候，我就会告诉他们：老师的要求只说一次，所以课堂中当老师说话的时候，你都必须认真听。刚开始的时候会有个别孩子因为没有认真听老师的指令而不知道做什么的情况，我会再跟他说一次，并提醒他下次注意听。长时间的这样做，现在课堂上只要我说话孩子们就会立刻安静下来认真去听。这样不仅提升孩子们的听觉注意力，也让孩子们能够专注于当下所做的事情。

三. 课堂练习和课后作业计时练习。记得刚开始教学，没有运用计时的方法的时候，很多孩子做题速度很慢，做一做就溜号去玩一会，提醒之后才继续做。后来学习到计时的方法，并运用到课堂当中，孩子们做题速度明显加快了，还培养了孩子们的竞争意识，每一次都想要在固定的时间内做更多的练习。之后我又把这个方法交给了家长们，并告诉家长们要正向鼓励。家长们也都反馈说孩子们完成作业所用的时候明显减少了。计时练习能够培养孩子们的时间观念，有效的提升孩子们的专注力。当专注力提高了，孩子们做事情的时候才能够更认真细致，能够沉浸进入，专注于当下所做的事情。

四. 课堂中多鼓励孩子勇于挑战。如果孩子们这节课做了十道题，我们要夸奖他做的很棒，同时鼓励他去超越自己，下次做十一道、十二道…如果孩子们这节课三笔一位听珠算的准确率很高，我们要夸奖他做的很好，并鼓励他下次去挑战五笔一位（当然孩子第一次做五笔一位的时候要出题简单一点，让他能够做出来，更有自信）。这就是“事上练”，就是碰到事不怕事，在做事的过程中磨练自身，提高自己。

以上这些就是我在课堂当中运用的一些方法。很多人常说：我都知道，就是做不到。王阳明曾说过：知和行是一个整体，做不到就不是真知道，真正的知道就能做到。那么，我们就要不断的把理论运用到实践当中去，在做的过程中去感悟、理解、内化、升华。我想当孩子们“知行合一”的能力提升之后，未来无论是学习还是生活当中都会做的更出色，活的更洒脱。

我的演讲结束，感谢大家的聆听。

珠心算的心得篇2

吴姝漫从9月份开始学习珠心算，每个星期上两次课。虽然只有短短的半年时间，但现在对于三位数的直加直减，以及100以内的加减法，她都能较好地掌握。在此感谢周老师悉心的教育和付出，女儿学习了珠心算后有以下几个方面的变化：

1、自信心逐渐增强

乐乐学习了珠心算以后，在老师的倾心教育和家长的鼓励下越来越自信。我们在孩子学习珠心算上往往都是从最简单的入手，培养她成功的自信心，再慢慢地增加难度，女儿的每一次成功都会赢得我们由衷的赞叹和鼓励，女儿自信心越来越强，学习珠心算的兴趣也越来越浓了。

2、注意力有所集中

乐乐在学习珠心算之前，注意力不集中，好动坐不住，还有点马虎，学习的东西记不住。学习珠心算后，乐乐居然能专心致志地学习，嘴里还不停的念着数字，小手不停地拨弄着算盘，既动又静，小宝贝的注意力变逐渐集中起来，培养了女儿动则活跃、静则专注的良好学习习惯。

3、激发了孩子学习的兴趣

首先我们让乐乐把算盘当玩具。我们对乐乐介绍算盘时就对她说：算盘既是教具，又是学具，也是玩具。当她接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，女儿对珠心算学习越来越感兴趣，在我们的鼓励和赞赏下对别的方面的学习也越来越有兴趣了。

4、非智力因素的培养

珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导孩子进行实际的双手操作，使孩子通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进了孩子左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求孩子眼耳手口共同参与，有效地培养孩子记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力。女儿学习珠心算2~3个月后，数学的能力明显提高，对数字比较敏感。

乐乐对珠心算的一些直加直减口诀还不是特别熟练，需要不断的练习来进一步巩固，希望老师能够多安排一些这样的练习机会。看着女儿越来越喜欢学习珠心算，一天天的进步，作为家长我由衷的感到欣慰，真的十分感谢珠心算带给女儿的这些变化。

珠心算的心得篇3

作为一名幼儿教师，目前新的幼教内容和理论层出不穷。

让我大有眼花缭乱之感，特别是近年来幼教体制的改变，再加上幼教观念随着《新纲要》的颁布和实施，很多教育内容在社会和家长的要求下进入了幼儿园，珠心算教育就是在这样的情况下涌进了我区的幼教行业，在进行了多种学科的教学后我深深体会到孩子们学习珠心算的辛苦。

珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的。

而在练习的过程中，我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害，可是相应而来的还有很多的问题，比如：珠心算算理与目前的数学是有相异之处的，特别是孩子们一旦建立了脑中珠像之后，对分解组成的理解和使用就大打折扣，这就非常不利于小学的思维训练中的要求，特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成，学珠心算的孩子表现出明显的反应慢。

另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档，视力也受到了影响。

那么可以发展智力的方式很多，我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢?

我自己带着这样的困惑，在给孩子教学时就常常因此而事倍功半，特别是家长总向我抱怨孩子回家光忙于练习珠心算了，没有时间做别的，还有孩子对此抵触情绪很强，我常常自问：究竟该不该让孩子学习珠心算呢?

希望有感想和有经验的同行能就此畅谈一下。

珠心算的心得篇4

珠心算是在珠算的基础上发展起来的，利用算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算为一体，通过眼、手、脑等多种感官并用，协调动作训练的一项智力活动。它的目的是为了帮助孩子发展智力，提高他们的整体素质。在学习珠心算的过程中不仅可以培养儿童具有高超的计算技能，也可以使他们的思维更加敏捷。在开展珠心算教学活动中，老师教学不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童潜在的能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。

珠心算在我校开展已经两年了，在这两年里，通过教师们不断的摸索、研讨、总结，经验日渐丰富，在此，我对珠心算活动开展谈一些我的心得体会：

1.珠心算，基础培养是关键。基础培养包括：常规培养、基础知识的掌握等。常规培养是说，从开始学习时，就要培养幼儿；良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。从基础知识方面来说，是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，幼儿就容易掌握更深的内容。在每一堂课上教师都必须辅导学生数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了学生的基础知识，走的稳，才能跑的快。

2.符合儿童听觉视觉的发展和运动规律。儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观。学习珠心算时，算盘这种具体、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。珠心算的学习应短而少，短即内容短，一节课的内容应安排的少，形式多样，以激发学生的学习兴趣，在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法，充分满足学生好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理，以激发学生学习珠心算的积极性，达到全面开发学生智力的目的。在教学中可以运用游戏、故事激发学生学习的兴趣和提高孩子学习的趣味性。同时，算盘示数计数简单明快，它以珠学数，以档定位，层次分明;加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，儿童易学好记。此外，珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，因而容易被孩子所接受。

3.注重对弱势群体的关爱，在活动过程中，根据问题的难易程度让不同水平的.学生来回答，给每个学生表现和锻炼的机会，让学生体验成功的喜悦，进一步激发学生学习的主动性教学的组织形式采取师生互动、学生自主探究的方式进行，为学生创设分析问题和解决问题的情境，注重学生情感表达、探索过程和成功体验。在全班开展珠心算教学，既要面向全体儿童，让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法，使他们在原有基础上得到发展；又要注重个体差异，把握学生的最近发展区域，根据他们的现有能力制定相适应的学习目标，因人"分层施教"，将有特长的孩子组成兴趣提高组，对其进行潜能开发。

4.启发儿童学习的积极性和主动性，培养良好的情感。在儿童学习珠心算时，不但可以了解我国的历史文化，产生民族自豪感，更可在学习时养成认真、严谨、不怕吃苦的学习习惯和良好的自信心。能精力集中独立做成一件事是儿童的最大乐趣。

当然，学习珠心算也不是不能说完全没弊端，世界上本来就没有十全十美的事物，譬如珠心算计算方法和顺序还是和小学课堂教的计算方法某些地方不同，会对孩子有一定干扰，产生困惑，当然学习珠心算对学生的学习还是有很大的促进作用。

在计算机如此发达的今天，学习珠心算的目的绝不仅仅为了提高计算速度，更主要的是开发潜能，培养孩子的注意力，手、脑、口、眼、耳的协调力，以及记忆力、空间想象能力与反应能力等。因此抓住孩子大脑发育的关键期进行珠心算训练，就等于为孩子插上了智慧的翅膀。

珠心算的心得篇5

经过两个学年的探索和努力，我们在幼儿园的学前儿童身上开展了珠心算教学实验活动，通过一系列的论证发现：学前儿童通过珠心算教学活动，能早期开发智力，促进对于数的理解和培养学习兴趣，并且为以后的小学教学打下良好的基础。

我对珠心算教育工作的体会，主要有以下4点：

一、教师本身必须有珠心算的良好素质

俗话说，教给别人一杯水，教师自己必须要有一桶水。在珠心算教学领域中，一个具有足够专业技能的人，才能在教学过程中指导学生更好地学习。我本人有一定的珠心算技能，又经过专业学习，懂得儿童教育学和儿童心理学，因而懂得一些正确培养学生的方法，使他们不断成长和进步。但是在教学过程中仍然会遇到许多以往不曾有过的问题，使得我们需要不断研究和探索，不断自我学习和自我提高，以满足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我认为，珠心算教学的教师素质一定要达到相应的要求，教师要不断参加培训和学术交流活动，要有提高自己的意识流，这样才能带动整个幼儿园珠心算活动的进步。

二、在教学过程中掌握好四种力量

1、眼神表达的力量

眼神是表达一个人内涵的重要器官，在某种情况下甚至超过语言的力量。眼神通过观察，可以鉴别或探索学生学习的情境，及时指导学生的难点和关键；眼神是一种关爱的流露，让学生感受到老师的亲切，从而树立克服学习困难的决心。所以，教书育人不只是教会传授一种知识和技能，更是一种人文的关怀，一种可以激发学习潜能的关爱，善用这份力量，能够发挥「四两拨千金」的重大作用。我在教学的过程中还发现，眼神是极好的暗示和鼓励孩子的一种方式，例如有一次，张瑞琦小朋友在练习拨珠的过程中出了错，十分紧张地看着我，我只需要用鼓励的眼神让他明白：没关系，再来一次，就帮助他顺利地完成了任务，孩子的心里也不会觉得有压力，再次进行练习的时候，她明显地表现出了自信和勇气。

2、肢体语言的力量

有关专家分析，在教学过程中沟通效果的比例，语言本身只占表达的7%，语言中的声音声调占表达的38%，而肢体语言却占表达的55%，可见肢体语言的力量。肢体语言其实是我们平时所说的：说话要明白、说话要有趣味，并且要以姿势帮助说话。一个懂得肢体语言的教师，会因为他的肢体用语，呈现出一种风格，表现出一种特色，借助于他有益于教学品质的提升。

我班的孩子喜欢的就是我给他们讲故事了，有的孩子说：“陈老师讲的故事好听，里面的小熊笨笨的，小花猫很可爱，小鸟说话声音尖尖的。”其实，这不过是我在讲故事的时候运用了声音的魅力，将不同角色的动物区分开来，在孩子看来，这是多么有趣的一件事情啊，他们只要听声音，看动作，就能投入到故事的有趣情节当中去。对于学习珠心算也是一样，老师通过肢体语言引导孩子，使孩子们在游戏与扮演角色的过程中逐渐掌握相关的知识和技能。

3、情绪扩张的力量

教师是调动学生学习兴趣的指挥者，富有教学经验的老师一定会将教室的学习空气搞得很有生气，从一个学习高潮带到另一个学习高潮，珠心算技能训练，一浪高过一浪，这就是情绪扩张的力量，一种学习正向情绪的力量。当然，学习上也有负面情绪，畏缩不前和知难而退，教师要善于引导学生努力克服，这是一个值得重视问题。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，将是世上最棒最美的老师，也是最受欢迎的珠心算老师。

在幼儿园里，由于孩子年龄小，自信心比较缺乏，需要教师更多的鼓励与帮助，给孩子多一点微笑和赞许的眼神，轻轻拍拍孩子的头，让他知道老师在称赞他，那将是最好的奖励。

4、听觉暗示的力量

多鼓励、少批评，幼儿即使有极小的'进步或技能提高，也要表扬激励，以调动他们学习的积极性。一个优秀的教师，最能运用这份力量，孩子听才能进，学才能牢，才能更好地帮助他们健康成长。

三、家教是珠心算教学的重要环节

孩子的成长是教师和家长共同的责任，在某种意义上家教更重于学校的教育。我们要努力创造让家长参与幼儿学习的环境，例如请家长听课，让幼儿作珠心算表演等。这样，家长就能了解孩子学习的内容和进度，让家长受到鼓舞，勾划出家长乐于投入对珠心算教育的浓厚兴趣，在家庭里便于督导，共同辅导好自己的子女，是珠心算教学又一重要环节。

四、积极参加珠心算教育活动，做一个优秀的珠心算教师

问题还是回到第一点要有一桶水精神，不断给自己加油、充电。作为教师必须加强自我进修，不断接受珠心算教育训练；同时要积极参加专业珠心算组织的相关活动，相互切磋、教学观摩，使自己头脑融入最新珠心算科技资讯，经常以此充实专业教学工作。我坚信这一切的努力，一定会得到丰硕的成果，并绽放出瑰丽的人生色彩，会对古老的珠算传统文化做出更大的贡献，我希望自己成为最优秀的珠心算教师。

珠心算的心得篇6

为期七天的珠心算培训终于结束了，从20__年开始教授珠心算课程，从刚开始对珠心算的不了解到后来一次次参加各项比赛，让我越来越对这门课程有了新的认识。

珠心算，亦称珠算式心算，是在人的头脑里面的“算盘”上进行高速运算的一种计算方式。珠心算因为它计算方式的特殊性和训练过程的连续性，使得它对人的各方面能力的培养和综合素质的提高有着特殊的神奇的作用。这次在石河子让我亲眼见识了它的神奇，三年级的一个小女学生，世界珠心算比赛排名第七，她的速度让我觉得不可思意。她分别向我们在座的所有学习教师表演了做加减法、乘法、除法，加减法只是一个劲地写得数，所有的人大吃一惊，不相信她的准确率，结果用计算器一算，几乎没错题。做乘除法的时候更是让我们目瞪口呆，22秒可以做30多道题，试想一下，我们用计算器都不一定能超过他们啊~!这就是珠心算的神奇功能。

关于训练时间也是很重要的。在加里培林看来，智力动作不同于操作动作(外部动作，实践动作)，但来源于操作动作，是通过反复操作“内化”而实现的。所以要掌握珠心算的技能需要安排一定的时间进行练习。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，如打球、做操等，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次，每次30—40分钟;提高型每周最好安排课余活动5—6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。

从目前开展珠心算的教学与训练情况看，教学与训练时间上安排不一，主要有以下两大类型：一是课内数学结合型;二是课外独立型。

儿童珠心算是一门新兴的思维学科，有它独特的教学与训练方式，教师必须掌握其形成、发展及其教学规律，不断地探索珠心算教学与训练方法，才能使珠心算这朵民族之花开得更加绚丽多彩。所有关心、热爱儿童珠心算事业的专家、学者、教师、教练们，让我们共同努力，让更多的儿童受益手珠心算。

珠心算的心得篇7

说起珠心算，我也是个初学者。自20_年8月，参加珠心算培训，一直到现在，已有一年半的时间，在这一年半的时间里，我和学生们一起共同学习研究珠心算。在我看来，珠心算是一门兴趣教育，是一门技能教育，也是素质教育的一部分。学习一门新的知识或者技能，兴趣是很重要的。有了兴趣，就有了动力;有了动力，就会有效率。因此，培养学生们的兴趣非常重要。

第一学期教学珠心算，每天对着算盘拨来拨去，发觉珠心算也算得上一门具有几分枯燥感觉的的课程，势必有些孩子学得无趣。在所教的学生中，有一批很听话的学生，学习速度快，对珠心算也非常感兴趣，这让我教起来很省心。但是，也有一部分学生，特别是有些学生是在家长的要求下才学习珠心算的，这一部分学生学习珠心算的兴趣不高，因此其学习成果也自然低于其他的学生。对于这方面，我采取了一些措施。对于起步晚，兴趣不高的学生，先从最简单的课程入手，先从最简单的题目做起，当他们做出来题目之后给予充分的鼓励与夸奖。这样一来，好几个以前不听讲，不爱做题的小孩子，现在都能积极主动地做完题目交给我检查，我也会在检查之后给予语言上的奖励和鼓舞，对于特别积极的有时候进行全班表扬或者给予礼物奖励。一方面给这些孩子充气给力，一部分也刺激了其他的学生表现得更好。

为了提高学生的兴趣，我还有时候将教学与游戏配合起来。比方说，在上课前，进行一个小游戏，递手绢，听口令之类的一些小游戏，来抽取一名学生来完成一道或几道题目，以便检测前段时间的效果。对于完成的好的学生，给予奖励，铅笔，橡皮擦，卡通图片之类的小物品对孩子们来说都是非常值得珍惜的奖品。对于完成的不好的，也要在适当的批评后鼓励他们好好学习，也可以要求他们唱歌，讲故事以示“惩罚”。

每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让小朋友互相比赛，看看谁算的又快又准, 小朋友兴致来了, 全心投入比赛, 老师可在旁指导。通过互相比赛, 也能极大地激发他们的积极性。

学习珠心算,目的在于提高学生的能力。一个巴掌伸出来,手指有长也有短。学生也是一样的, 每个学生的学习能力和接受能力也因人而异, 有些一教就会,稍加点拨便能举一反三, 准确率和速度都不错。有些接受能力比较差一点的, 则需要反复演示、教导。对于较好的学生甚至是这方面具有不错天赋的学生, 应该在增加熟练度的同时积极逐步的增加难度, 充分挖掘其能力。对于落后一步的学生则需要进行充电式辅导, 给予一定的鼓励, 适当调整学习方法。这样才能“先进的更先进, 后进的赶先进”, 让各个层次的学生能力都提升上来!

学习珠心算, 对于平衡开发儿童的左右大脑很有作用。学习珠心算, 在以后的中小学以及以后的学习过程中都会有极大的帮助, 无论是在反应速度,记忆力,计算速度与准确性, 还是在空间想象能力以及逻辑盘算能力上都有质的提高。

珠心算是一种能力, 一种兴趣,也是一种学习和工作的得力工具!总的概括起来,在教学工作中要做到:处理好各方面关系,加强各方面交流,管理好每一位学生, 激发学生兴趣, 提高学生能力。在以后的教学过程中,我还要积极探索,并向积极向各位同行学习,进一步做好自己的教学工作!相信珠心算教育在以后能得到进一步的重视和普及!

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