我想无论是新幼师还是资深幼师，对这次的培训都应该有不同程度的认识，对于以后的工作都应该有一个新的台阶和目标。尤其是作为新手的我们，要在培训过后上一个新的台阶，因为我们不像有教学经验的老教师，她们或许都有了一个相对固定的教学模式，一时很难从那种固有状态走出来，进入到新的模式里面。而我们新老师对于任何一种关于幼儿内容的融入，都会是一种新鲜血液的灌输。因为我们没有经验，不会受已有条条框框的约束，每一次的演讲、每一次的培训、每一次给小朋友上课都是一次不小的提升，这是利于我们的一面，同样因为没有经验，遇到事情时难免会手忙脚乱、不知所措，特别在专业技能及与家长沟通方面。对于从未真实操作过的我们，更是一次不小的挑战。

这两天很忙碌但是却很充实，这是园里所有老师的体会，虽然张老师教的专业技能，我们在目前也只吸收一点皮毛，可我还是要写下来，让自己加深记忆，这样我就可以在不断练习和观察的过程中取得进步了。幼师是一个特殊的服务行业，注定了我们是一个特殊的群体，我们既要面对小朋友，又要面对家长，还有我们的顶头上司——园长。所以这之中的工作真是马虎不得，不过要想做好还真不是一件容易的事情!所以我们要时刻记住作为幼师的我们一定要具备一套专业、系统、全面的教学技能，以此做为后盾，从课前准备(如备课、教具)、课程实施过程(常规培养、课堂知识教学)到结束这堂课时对小朋友的评价、总结，我们都要细致到位，对于其他时间段的安全、卫生、常规等更要细化。

教学过程中教学方法的运用也很重要。就如一个故事中讲到：是给一个饥饿者鱼竿呢?还是把一条活蹦乱跳的鱼摆在他的面前?答案肯定是前者。我们是教给孩子一个终生受用的方法呢?还是直接给出一个正确答案呢?我们心里也有了一个答案。再者，我们要用最简洁、明了的话语说出我们想要表达的意思，不要过多的演绎，那样也许真的会适得其反的……

对于这次培训，我最后的目标只有一个：让家长、孩子和老师三者实现共赢，真正成为合作者!

有效教学与有效课堂心得篇2

2月3日我参加了“如何提高小学科学课堂教学的有效性”教研活动，在教研中各位老师各抒己见谈自己的想法和实践经验。我从中学到了很多，也认识到要想打造高效益的课堂，要从以下几方面来落实。

一、做好课前充分准备。

有效的教学，始于期望达到的目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。

二、改进科学探究措施，保证有效课堂。

增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——作出结论——交流评价。”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年龄越小越是如此，学生的探究与教师的大量指导是分不开的，它的开展需要一个由扶到放的过程。

另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。

三、课堂中要培养合作探究的`协调性。

新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，( )放手而不是放任，自主而不是自流。

1、不过分强调合作，提倡自主探索。

合作交流必须建立在个体思考的基础上，否则往往会产生个别思维活跃的学生包办或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中能够自主探索解决的问题不一定要合作探究。如：小游戏活动时，让学生独立思考，充分发挥每一个学生的潜能。

2、小组合作探索中，既要分工又要合作。

首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。

3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，更多的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。

这次教研活动告诉我对于新课改，我们需要足够的热情，但我们同样需要足够的理智和冷静，把学生的一切放在首位。课堂教学的有效和高效的真实标准在于能否建立起一个促使所有学生参与学习、获得发展的系统。需要我们教师仔细琢磨，需要教师在课堂教学中不断加以探索和实践。

有效教学与有效课堂心得篇3

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的.问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

有效教学与有效课堂心得篇4

记得一位家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？

我觉得应该有以下几方面的原因：

一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

三、有的时候是因为我们教师没有适应人本，没有改正自己的观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

七、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的`时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。

我们既要承认激励赏识的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

有效教学与有效课堂心得篇5

随着科技的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有能够到达资源共享。在此谈谈我在教学中的心得体会：

一、利用多媒体进行教学能够激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学中教师讲的简单，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能持续持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而简单的学习氛围中容易用心参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题能够比较直观形象的展此刻学生面前，便于学生理解和理解。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导出所要解决的问题，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的问题化为具体的形象，学生不但会顺理成章的理解而且很容易就记住。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也到达了教师的教学目标。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又能够促进我们老师学习，提高教学潜力。

有效教学与有效课堂心得篇6

我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小学语文有效课堂教学》的讲座我感触颇多。专家让我们学习更多的理念，教学方法，为我们的教学工作答疑解惑，使我们在以后的教学工作中更得心应手。作为一名一线教师我觉得自己在以后的教学工作中要做到以下几点：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课

堂教学的'准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

五、合理利用多媒体

六、营造和谐课堂氛围

总之，参加这次“阳光师训”后，我把所学、所感都化作对教学的新鲜注入了我的教学。从备课、上课到讲评、反思，都给自己找到了一个全新的定位。通过本次培训，我明白，作为者，一定要不断理论、教学方法、技术，只有这样，才能在自己的教学工作中更加得心应手。

有效教学与有效课堂心得篇7

实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的.收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

贵阳二十三中数学组舒鸿莉

20xx年12月30

有效教学与有效课堂心得篇8

随着英语新课程改革的深入，英语课堂教学的有效性逐渐成为了英语教学关注的焦点。著名学家夸美纽斯早在几百年前就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师既可以少教，而学生又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种新鲜的教学理念正逐渐被推广使用。越来越多的英语工作者，和许多教学一线的教师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一。

对于我们初中英语工作者来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的研究课题。可是，因为我们对有效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的发展受到了一定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应采用什么样的手段等等，同时仔细分析解决英语课堂教学中出现的各式各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。

1、有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语教师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，结合我平时的教学实践，谈谈自己个人的体会。

一、深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质。

在我们的实际英语教学中，从表面上看课堂气氛非常热闹，教学设计环环入扣，课堂结构也非常严谨，而课堂效果却不怎么明显。

1、在英语课堂上气氛热闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展示中，课堂教学表面上热闹，师生之间，生生之间有讨论，有交流，课堂气氛热烈，课上的学生也兴趣盎然，然而课后检测效果却并不够理想，学生所获得的“有效学习效益”也不明显。此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注知识的有效传递，却放弃了学生情感态度、价值观、以及创造力的培养。

2 、教学设计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的灵活性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。可是我们许多英语教师上公开课时不敢拿出原汁原味的课，担心出现漏洞，课堂上教师只期望学生能按教案设想做出恰当的回答，努力引导学生得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。

3、课堂结构方方面面都考虑到，然而却忽略了学生学习的实际需要。课堂教学是为学生的学习服务的，必须依据学生在学习中的实际需要来设计，让所有学生真正参与到学习中来，而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依赖多媒体而限制了学生的自发思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，那些所谓的表演成了机械的模仿，课堂失去了真实的有效性。

4、英语课堂任务集中开展的对象往往是成绩优秀的学生。在新课程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当教师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是背道而驰的。

二、全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。

影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性；学生主体参与的有效性；教材知识建构的有效性；师生之间互动的有效性；学生发展的有效性。

1、目标达成的有效性体现在：符合英语课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值等方面；教学目标明确且具体，基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。

2、学生主体参与有效性体现在：学生对英语课堂情景关注，参与课堂活动积极主动；学生参与英语学习活动的方式多样，参与英语学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和分享教学成果。

3、课堂知识建构的有效性体现在：学习环境有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所需要的相关材料充足，教学手段的选择恰当；教师对学生的英语学习活动进行有针对性的指导，根据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度，能够根据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。

4、师生互动的有效性体现在：学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励；课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等且积极；教师情绪饱满、热情，学生小组合作探究情绪高涨，体验到学习和成功的愉悦；有进一步学习的愿望。

5、学生发展有效性体现在：注重激发学生的学习兴趣和热情；情景创设满足学生发展需要，学习的主动权由学生掌握；关注学生思维的发展，设计的问题有思维价值，着意培养学生的问题意识和质疑能力，学生能灵活解决英语教学任务中的问题；培养学生英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的能力，为形成学生的可持续发展学力打基础。

初中英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步的发展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太注重当下发展，实际上还要关注学生的未来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

三、切实提高初中英语课堂教学的有效性

1、要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必须重视英语教学过程的探索，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培养的对象。因为我们培养的是有活力，有语言创造力的人才。所以有效的课堂教学要兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性的塑造。在十多年的英语教学中，我积极探索英语课堂教学的有效方法，主要体会如下。

2、备课要扎实有效

英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注知识的传授”转向“关注学生的发展”。英语教师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，教师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备学生，在学生身上大做文章，改变传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的个性化发展，帮助学生学会学习，主动学习。

3、课文导入要简洁高效

上课时课文的导入要注意简明活泼，直奔。紧密结合话题，利用灵活多样的导入形式，开始有效的课堂教学。开始的前几分钟属热身与导入环节，简洁高效的导入将直接拉近师生间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新知识打下基础。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等，渗透对新课程理念的诠释

4、英语词汇要灵活多变

5、初中英语词汇教学要注重采用恰当的教学方法，这里我们要学会运用“善于放弃”教学策略。在课堂教学中教师常抱怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而忽略了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能体现学生对知识的学习和掌握过程。这就要求教师要运用“善于放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，教师暂时搁置部分教学内容，这些知识可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原则来逐步分解和吸收所学。老师暂时放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞。

在处理课文教学中，要善于运用“点线扩展法”来处相关词汇，充分体现出单词教学的渐进性和层次感，要求学生掌握词汇意义的一个点，即该词在本课中的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。

6、教学活动要贴近生活实际

教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。让学生接触社会，感悟生活。

当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、具备正确处理师生关系的能力、以及具备把枯

6、燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我们的英语教师在不断提高自身语言素质和教学基本功的同时，需要多研究和多思考，认真搞好课堂设计，灵活多样地采用教学手段，以使英语课堂教学的有效性达到最大限度的提高。

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