通过完善的教案，教师能够提前预测和解决可能出现的教学问题，教案帮助教师根据学生的学习进度，合理安排教学任务和作业，以下是92报告网小编精心为您推荐的晏子使楚教案精选8篇，供大家参考。
晏子使楚教案篇1
教学目标
认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。
操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。
情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。
教学过程
一、简介背景，揭题
1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。
2.读题：
二、扣题默读课文
围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。
1.(1)晏子是个怎样的人？(2)使是什么意思？(3)楚国是个怎样的国家？
2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。
3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。
三、扣使再读课文
导入 ：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢？让学生回答哪几个小节在写使的过程？
2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？(板书)面对侮辱
3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱？
第一个小故事：
生：楚王让晏子钻狗洞。
生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)
师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗？(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了！
第二个故事：
生：楚王说晏子不中用。
师：你是怎么知道的？
生：楚王说齐国没有人。
师：你是从那句话中知道的？难道齐国没有人了吗？改成陈述句怎么说？这儿的人指什么样的人？其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上？--既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样？用课文中的词语来说。
第三个小故事：
生：楚王说齐国人是强盗。
师：你是从哪句话中体会到的？请用一个词语概括晏子面临的侮辱。
四、抓重点句读议第三节
导入 ：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。
深入：
1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。
3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)
生：这是一个狗洞，不是城门？--承认要钻的洞是狗洞。(板书)
生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书)
生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书)
师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键？--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点！
5.明确推理过程。
a.推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()
b.完成作业 ：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么()
c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？
比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻！
晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
(1)自由朗读这两句话。
(2)想想这两种反驳的。方式哪一种好？为什么？
(3)小组讨论。
(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙！
6.那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？
怒发冲冲地心平气和地冷静地
7.反馈诱导
(1)选怒气冲冲。
你为什么这样选择？如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？
(2)选心平气和。
你为什么选择心平气和？什么叫心平气和？晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗？但是他能把这种气愤表现出来吗？心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适？
(3)选冷静。
谈一谈你为什么选择冷静？而不选择其它两个呢？
我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示)
8.小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。
9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读)
教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接)
从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
五、小结延伸
1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。
刚才我们就是用：
(1)找出重点句。
(2)联系上下文理解重点句含义。
(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。
这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。
2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的7篇《《晏子使楚》的教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。
晏子使楚教案篇2
一、说教材
（一）教材简析
?晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、说学法
（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
五、说教学过程
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）
例：
（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板书：国势强盛、显显威风
2、整体阅读
（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事
（1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
a访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事
（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩
（2）请你们合作表现，自由分组整备。
7、表现深化
（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）
8、课后作业。
板书设计：
钻狗洞
是狗国
国针
楚势下等人锋晏
——强——侮辱下等国反驳——相——
王盛对子
做强盗
风气差
晏子使楚教案篇3
【教学目标】
１、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
２、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
３、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。
【教学重难点】
１、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章叙述顺序。
２、理解晏子反驳的话。
【教学过程】
一、引入
用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？
板书：
不敢不尊重。
二、学习第三自然段
１、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的`词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。
板书：
楚王晏子
２、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？
３、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“如果……就……”。
楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读回答。）
４、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白表面糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？
板书：
体会晏子的聪明
５、分角色朗读，有关楚王的句子请１、２大组读，晏子的句子３、４大组读。
（分角色读。）
６、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。
三、学习第四自然段
小组汇报，教师相机点拨。
晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。
注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。
【板书设计】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 话中之意
钻狗洞 狗国 分角色朗读，评价
没有人
晏子使楚教案篇4
一、教学目标
认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程
1．复习巩固，再明脉络
这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味
（1）创设机会，自由研读
同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：
请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
（2）多种练习，仔细品味
根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：
a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板书：狗国
b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）
c．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国
注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因为__________________，所以_____________________。
板书：强盗国
小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国
［设计意图］
1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。
2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。
3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。
3．总结课文，升华主题
（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。
?设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。
（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！
下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！
?设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。
三、板书设计（同上）
?设计意图】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。
四、设计说明
本课的教学设计主要体现了以下几个特点：
1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。
2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。
3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。
4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。
晏子使楚教案篇5
【教学设计说明】
晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
【教学主要步骤】
一、揭示课题。
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。
（使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。）
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
读准字音：淄 敝 枳 淮
指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺）
理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国
安居乐业 得意洋洋 囚犯
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
晏子使楚教案篇6
教材分析：
本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的第二篇。文章记叙了春秋时期晏子在出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。
教学目标：
1、熟读课文，了解文章大意，归纳文章主要内容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课
外阅读的兴趣。将课外阅读与课内朗读有机结合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反击。
教学过程：
一、析题，问题导入
1、析题从这个题目中你知道了什么？如若知，就顺势鼓励孩子会读书，并启发你还想知道什么？如若不知，就顺势鼓励孩子看到题目提问。把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。
2、学生带着问题初读课文两遍（勾画生字词、读通、读顺）
3、读完课文后回顾黑板上的问题。（不一定要求回答，但是老师通过学生举手的方式了解掌握学生初步学习的情况）
二、通读课文，了解大意
1、抽生读文，老师进行适时纠正，有难度的地方全班齐读。
2、全班齐读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
3、抽生说主要内容，我根据学生的回答板书文章的框架：楚王、晏子、结果；钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。（在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫）
4、师：楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来？顺势教学生写作文要注意划分自然段。
三、品读课文，体会晏子的辩才，在维护国家尊严和自己尊严时所做的努力
1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反驳的语句，和同桌一起读一读。
2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。
3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的态度为自己和自己的国家赢得尊严。
4、重点抓以下问题：1、楚王攻击别人身体的缺陷。2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。
5、在和这个环节中分角色朗读是重点。1、楚王“冷笑”“打发”。2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。3、通过“敝国”说到自谦，说到中国文化的.深邃，从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的兴趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪着笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的话与课后的古文对比起来读。
7、楚王“赔不是”。一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是，从中你感受到什么？（不尊重别人的人最终也没有为自己赢得尊严）
8、晏子是个什么样的人？（能言善辩、从容镇定、机智、热爱祖国、有礼有节、不卑不亢。。。。。。）
四、总结课文：尊重与被尊重
1、根据学生的回答师总结：在自己的尊严受到侮辱的时候，要尽力维护自己的尊严；同时也要尊重别人，维护别人的尊严，这样才能获得别人的尊重。
教学反思：
先说说整体感受吧！这堂课尽管上了50分钟，但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去，呈现一篇课文的整个教学过程。这体现我在教学设计的预想上眼高手低，不尊重客观实际。所以课上完以后有些不伦不类，在第一课时和第二课时之间模糊不清。当感觉到时间不够的情况下，也没有勇敢地终止自己的教学过程，所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点，第二课时内容又不落实。在以后的教学中，尤其上公开课的时候，我要特别关注这个问题，加强对教学环节的把控能力，在设计课的时候要充分考虑各种因素。在后来与汪玉梅老师的短暂交流中我也有很大的收获，她认为我应该把预习的过程放心地交给学生，汪老师跟我一个年级，她的做法我也尝试着去做过，但是由于本班的生源差异，在实施的过程中我没有坚持下去，今天汪老师又给我说“开始时要给学生时间去预习，然后他就会自己找时间去预习”。汪老师的话让我茅塞顿开。
在这堂课中，我根据教学教学大纲并结合我们学校开展的“课内朗读与课外阅读相结合”的教研活动设计了三个教学目标，并有针对性地在教学环节中去达成目标。第一个目标是了解文章内容，明白文章大意。我通过放手让学生朗读课文的方式来实现这个目标，在这堂课中大约有95%的孩子能完成，跟平时上课的效果相差不大，少数的几个
孩子是在学习上比较困难的，在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的，在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下功夫。第二个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但是由于课时安排的漏洞，在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来，对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱，以及晏子对楚王的反击。在这个环节中有些画蛇添足，导致我的课堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂，而到了这个时候我有点刹不住车的感觉，由此感觉自己课堂驾驭的能力还要努力提高。总之，上完一堂公开课，对自己的教学工作是大有裨益的，它让我的课堂暴露在同行面前，以便得到大家的帮助，促使自己认真反思，努力完善。
晏子使楚教案篇7
教学目标:
1.复习巩固重点字词.
2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.
教学流程:
一.导入
上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。
二.温故知新
这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？
1、解释下列划线的字：
（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报
（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用现代汉语翻译下列句子：
（1）叶徒相似，其实不同
答：只是叶子相像，其实味道是不同的。
（2）王曰：“缚者曷为者也？”
答：大王问：“为什么要绑人？”
三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情?
1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境
请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会
明确：
①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力
②.楚王有”欲辱之”的险恶心理
③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉
④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国
以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。
2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度
学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得
“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋
“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。
“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。
“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。
“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。
“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。
小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。
3对话晏子，说出真感受
晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。
（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）
总结：
春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？
与君共勉
沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。
晏子使楚教案篇8
第一课时
教学目标：
1、学会14个生字，理解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
3、了解文章的写作特点。
教学重难点：
了解全文的主要的内容。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）揭示课题
师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。
学生介绍晏子。
师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？
（二）初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。
2、检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。
3、出示词语，强调读好“敝国、大夫”。
4、再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。
（三）大胆质疑
通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。
预设：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王的？楚王为什么不敢不尊重晏子了？
第二课时
教学目标：
1、读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学重难点：
读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1、找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）
2、细读楚王三次侮辱晏子的结果，从三个“只好”体会楚王的毫无办法。提出合作讨论的问题：晏子反驳楚王的哪些话最精彩？
（二）品读晏子
1、出示合作提示。
（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（ ）表示。
（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。
2、汇报交流。
第一回合
（1）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（ ）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）
第二回合
（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）
（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（ ）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（ ）。
（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？
（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（ ），所以淮北的条件（ ）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（ ），所以楚国是（ ）。
（三）课堂小结
晏子为什么能最终获得楚王的尊重？
板书设计：
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反驳结果
钻狗洞是狗国只好大开城门
没人才下等国只好赔着笑脸
没出息强盗国营农场只好赔不是
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