教案的灵活性能够帮助教师在面对突发情况时，迅速调整教学策略，想要让学生快速理解难点，教师设计的教案需结合生活实例和直观演示工具，，92报告网小编今天就为您带来了小学语文麻雀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文麻雀教案篇1
教学要求：
1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得爱的伟大。
2、学习先找出重点段再给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，并背诵四、五、六自然段。
教学重难点：
继续学习先找出重点段再给课文分段的方法。理解老麻雀保护小麻雀的句子。
教学准备：
重点句子的投影片。
课时安排：
三课时。
第一课时
教学要求：
检查预习情况，读熟课文，提炼主要问题。
教学重难点：
通过质疑提炼主要问题。
教学过程：
一、导入：
（放《世上只有妈妈好》的歌曲）同学们，你们一定知道这是什么歌吧。对，这首歌就是《世上只有妈妈好》。我们的爸爸妈妈都非常疼爱我们，在危险的时刻，他们会不顾一切地保护我们。人类是这样，在动物中也是这样。今天我们来一起学习一篇新的.课文《麻雀》。
二、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
三、检查预习情况。
1、音
庞蓬锋愣拯猎桦呆嘶
2、形义
你们认为哪个字最难记，你给大家说说该怎样记。
在记字的过程中理解词义。
锋利拯救庞大
再说说在预习过程中，有哪些词是经过查字典理解的，讲给大家听。
四、读熟课文。
1、自由读生字新词所在的句子
如果有时间，指名读检查。
2、自由读课文，争取把课文读正确流利。
3、同桌互读互查。（每人一个自然段）
五、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么。
六、再读课文，想想你还有哪些地方不明白。
七、小组讨论互相解答问题，归纳出解答不出的问题。
八、小组代表发言，提出不懂的问题，其他同学帮助解答。
九、老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。
第二课时
一、导入
同学们，上节课我们初读了课文，解决了很多问题，还有2个问题没有解决。（如果没有问题，老师可以提出）
二、深入理解课文，并有语气地朗读。
老麻雀是怎样保护小麻雀的？
1、默读课文有关段落，看看老麻雀是怎样保护小麻雀的？用笔画出来。
2、读读你所找的句子，并谈谈你体会到了什么。
⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常着急、紧张，也可以看出老麻雀为了孩子不顾一切，非常勇敢。
⑵第四自然段第三句话：理解“绝望”是什么意思，为什么“绝望地尖叫着”？――老麻雀使尽全身的力气，准备跟猎狗拼命。老麻雀对自己是否能挡住猎狗对小麻雀的进攻没有把握，但它仍然尽力尖叫，拼命保护幼儿。
⑶第五自然段第一句：老麻雀一心为小麻雀，奋不顾身，要用自己的身体来换取小麻雀的生命安全。
⑷第二句：老麻雀太紧张了，没有把握，但仍然勇敢地面对猎狗。
⑸、第三句、第四句：虽然老麻雀从体形、力量上看，都无法与猎狗相比，（理解“庞大”一词）但它仍然要准备进行一场激烈的几乎是必死无疑生死搏斗。可见老麻雀爱子之心。
⑹、理解“一种强大的力量”是一种什么样的力量？是一种爱，一种对孩子无私忘我的爱。正是这种爱才使得老麻雀从高高的没有危险的树枝上飞下来。
3、在学生谈体会的同时，指导他们有语气地朗读。
三、阐述异议。
我们通过一起深入地理解课文，已经弄清了这个问题，同学们对课文或插图还有什么看法或问题吗？
四、给课文分段。
1、这篇课文主要讲了什么事？
2、哪几自然段是讲老麻雀拯救小麻雀的？这是重点段，要合为一段。
3、给课文分段。
4、小组讨论。
5、代表发言，全班讨论。
第三课时
一、指导背诵。
1、你认为哪一自然段写得最好，自己读一读，再指名读。
2、自己试着背一背这一自然段。
3、同桌检查。
二、照样子写句子。
1、出示例句。让学生读读。
2、体会谁像谁似的？也就是把麻雀比喻成石头，为什么能这样比？（体会到这两种事物有共同之处）
3、老师出示范句。学生读读。
4、仿照样子自己造句。
三、把句子写具体。
1、出示第一句。
2、把句子写具体。
3、体会有这个词与没有这个词有什么区别。
4、总结如何把句子写具体。
5、自己填写
6、小组交流。
7、全班讨论。
四、布置作业。
小学语文麻雀教案篇2
教材分析
?麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
学情分析
班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
教学目标
1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
教学重点和难点
抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
教学过程
一、激趣提出问题：师生明确学习目标
1、看画面（课件），回忆学习的.内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）
3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）
1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）
4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
5、请你想象一下"蓬起"是什么样子，"扎煞起"又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）
6、出示cai课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）
7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（生想象说话，体会爱的伟大力量）
师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。
8、师相机出示cai课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。
（二）教学第5自然段（放）
过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？
1、默读第5自然段，了解内容。
2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）
3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"紧张"、"呆立"不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）
4、师指导看cai课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）
（三）教学第6、7自然段（略）
问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，学生）
三、总结全文，学法迁移，指导写作
1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"亲情"的力量。
2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。
3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！
小学语文麻雀教案篇3
教学目标
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备
课件
教学设计
一、启发谈话
今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
(板书：小麻雀老麻雀猎狗)
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：（课件出示3）
（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（2）猎狗想怎么样？
（3）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后?
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分：（课件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
四、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)
“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)
指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的.巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教具准备
课件
教学设计
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）
3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
二、讲读课文
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题)
（1）猎狗发现了什么猎物？
（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？
（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）
指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）
（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）
指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13）
四、拓展作业
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
小学语文麻雀教案篇4
教学目标：
1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大，小学语文：《麻雀》教学设计。
2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
教学重点:
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点：
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：
磁带、投影仪、录音机 课件
一 导入新课,激发学习兴趣
师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。
教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗
评价(你的回答真具体,你的概括力很强)
二 感悟全文，体验母爱
师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。
学生独自思考勾画，教师巡视.
师:谁先来回报？你想说说谁呢？
生：老师我想先说说小麻雀。
生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的说明它很弱小。
师:小麻雀为什么会掉下来?
生:小麻雀太小站不稳。
生:可能是从窝里挤下来的。
生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。
师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。
生:我觉得 嫩黄,绒毛 这两歌词说明小麻雀很可爱.
生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.
(呆呆无可奈何这个词重点理解 )
师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?
生回答。
评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子，小学五年级语文教案《小学语文：《麻雀》教学设计》。的确我们要和动物和睦相处。
指导朗读。
师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？
指名读
重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。
导语:可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的心情怎么样?
放《命运》
生:我的心情特别紧张.特别害怕。
生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。
出示课件要求仔细看认真听认真体验。
播放课件(四、五自然段的朗读和动画)
投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)
生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。
生:我是从一些动词中看出来的:走近 嗅了嗅 张开 露出
生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。
生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。
放课件
师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)
生:就是羽毛竖起来?
师：是一般的竖起来吗?
生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的老师我想到了刺猬.
生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来?
师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。
学生练读。
第五自然段：
师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的`站在高高的、没有危险的树枝上。
找一名学生读第五自然段。
投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？
学生汇报
师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。
找同学说，并读出来，齐读。
三 感情升华，体验母爱。
师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？
放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。
学生汇报。
老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。
第六自然段
师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。
出示课件
一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）
师：针对这句话你有什么问题吗？
生：我为什么急忙换回我的猎狗？
生汇报
四、小结全文
师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。
师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。
师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？
生：老麻雀的母爱精神感动了我
生：动物和人要和睦相处
教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）
日子像走在风雨的路上，
母亲在最前头，
遮挡风雨的伞推给母亲，
母亲又推给我。
啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，
雨不再是雨，
是上苍送给人间的一颗幸福泪。
四 布置作业：
展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？
自选题目：
?幸运的小麻雀》
小学语文麻雀教案篇5
设计意图：
我班的孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物布满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜爱的角色激发其说的愿望。
爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前局部，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式绽开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么方法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清晰明白的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的进展。
教学目标：
孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。
培育孩子情愿在众人面前较自然地表述。
教学重点：
幼儿能在众人面前较自然地表述。
教学难点：
理解故事内容，产生情感的共鸣。（认知情感的激发行为的转化）
教学预备：
自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。
教学过程：
第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。
故事的名称。
提问：猜猜故事中会讲什么呢？
通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其挨次贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。
提问：谁住在最上面（最下面）？
啄木鸟的上面（下面）住着谁？
教师叙述故事至最终一段，引导孩子观看画面。
提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？
教师连续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。
其次遍听故事，激发情感--结合生活阅历，为小麻雀想想其它方法。
展现图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。”
合作叙述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中把握语言。
提问：小麻雀还可以怎么做？
帮助提问：小麻雀可喜爱唱歌了，怎么办呢？
到什么时候小麻雀才能唱？
第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的`小鹿唱最好听的歌。
听录音故事。（配乐对话）
等待小鹿的醒来。
幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。
完毕：
以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。
附故事：
爱唱歌的小麻
在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。
有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。
小麻雀往下飞，观察猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飞，观察啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀连续往下飞，观察小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀惊奇地问：“为什么呢？”
小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”
小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
活动反思：
结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。
同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园指导纲要》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参加故事叙述,学说故事中对话局部。最终在情感目标中感受故事中关爱朋友的美妙情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的”绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活泼，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼。
小学语文麻雀教案篇6
教学要求：
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）.猎狗想怎么样？
3）.老麻雀是怎么对付的？
小麻雀 摔下来
老麻雀 飞下来 掩护 准备 搏斗
猎狗 张开 露出 愣住 后?
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练习：
文章先写（ ）次写（ ）最后写（ ）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
第二课时
教学要求：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：
一、讲读课文
1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。
（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗搏斗
④猎狗后退了
3.再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？
（用……画出有关词语）
板书进行对比。
凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的'形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。
（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）
（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）
4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？
结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。
“它不能站在树枝上”。
因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。
既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
画下表现老麻雀这一形象的词语。
5.齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落”
“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”
“呆立不动”“准备着一场搏斗”
“不能安然地”“高高的”“没有危险的”
“一种强大的力量”
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6.指名读第六节。
二、总结：
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。
小学语文麻雀教案篇7
一、知识目标
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
六、教法和学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
七、教学过程
1、激发兴趣，自读自悟
?语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的.怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
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