爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前局部，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式绽开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么方法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清晰明白的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的进展。

教学目标：

孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。

培育孩子情愿在众人面前较自然地表述。

教学重点：

幼儿能在众人面前较自然地表述。

教学难点：

理解故事内容，产生情感的共鸣。（认知情感的激发行为的转化）

教学预备：

自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。

教学过程：

第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。

故事的名称。

提问：猜猜故事中会讲什么呢？

通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

按其挨次贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。

提问：谁住在最上面（最下面）？

啄木鸟的上面（下面）住着谁？

教师叙述故事至最终一段，引导孩子观看画面。

提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？

教师连续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。

其次遍听故事，激发情感--结合生活阅历，为小麻雀想想其它方法。

展现图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。”

合作叙述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中把握语言。

提问：小麻雀还可以怎么做？

帮助提问：小麻雀可喜爱唱歌了，怎么办呢？

到什么时候小麻雀才能唱？

第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的`小鹿唱最好听的歌。

听录音故事。（配乐对话）

等待小鹿的醒来。

幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。

完毕：

以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。

附故事：

爱唱歌的小麻

在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。

有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。

小麻雀往下飞，观察猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀又往下飞，观察啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀连续往下飞，观察小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀惊奇地问：“为什么呢？”

小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”

小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。

小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

活动反思：

结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。

同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园指导纲要》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参加故事叙述,学说故事中对话局部。最终在情感目标中感受故事中关爱朋友的美妙情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的”绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活泼，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼。

四年级语文麻雀教案篇2

教学要求：

1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得爱的伟大。

2、学习先找出重点段再给课文分段的方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，并背诵四、五、六自然段。

教学重难点：

继续学习先找出重点段再给课文分段的方法。理解老麻雀保护小麻雀的句子。

教学准备：

重点句子的投影片。

课时安排：

三课时。

第一课时

教学要求：

检查预习情况，读熟课文，提炼主要问题。

教学重难点：

通过质疑提炼主要问题。

教学过程：

一、导入：

（放《世上只有妈妈好》的歌曲）同学们，你们一定知道这是什么歌吧。对，这首歌就是《世上只有妈妈好》。我们的爸爸妈妈都非常疼爱我们，在危险的时刻，他们会不顾一切地保护我们。人类是这样，在动物中也是这样。今天我们来一起学习一篇新的.课文《麻雀》。

二、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

三、检查预习情况。

1、音

庞蓬锋愣拯猎桦呆嘶

2、形义

你们认为哪个字最难记，你给大家说说该怎样记。

在记字的过程中理解词义。

锋利拯救庞大

再说说在预习过程中，有哪些词是经过查字典理解的，讲给大家听。

四、读熟课文。

1、自由读生字新词所在的句子

如果有时间，指名读检查。

2、自由读课文，争取把课文读正确流利。

3、同桌互读互查。（每人一个自然段）

五、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么。

六、再读课文，想想你还有哪些地方不明白。

七、小组讨论互相解答问题，归纳出解答不出的问题。

八、小组代表发言，提出不懂的问题，其他同学帮助解答。

九、老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们初读了课文，解决了很多问题，还有2个问题没有解决。（如果没有问题，老师可以提出）

二、深入理解课文，并有语气地朗读。

老麻雀是怎样保护小麻雀的？

1、默读课文有关段落，看看老麻雀是怎样保护小麻雀的？用笔画出来。

2、读读你所找的句子，并谈谈你体会到了什么。

⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常着急、紧张，也可以看出老麻雀为了孩子不顾一切，非常勇敢。

⑵第四自然段第三句话：理解“绝望”是什么意思，为什么“绝望地尖叫着”？――老麻雀使尽全身的力气，准备跟猎狗拼命。老麻雀对自己是否能挡住猎狗对小麻雀的进攻没有把握，但它仍然尽力尖叫，拼命保护幼儿。

⑶第五自然段第一句：老麻雀一心为小麻雀，奋不顾身，要用自己的身体来换取小麻雀的生命安全。

⑷第二句：老麻雀太紧张了，没有把握，但仍然勇敢地面对猎狗。

⑸、第三句、第四句：虽然老麻雀从体形、力量上看，都无法与猎狗相比，（理解“庞大”一词）但它仍然要准备进行一场激烈的几乎是必死无疑生死搏斗。可见老麻雀爱子之心。

⑹、理解“一种强大的力量”是一种什么样的力量？是一种爱，一种对孩子无私忘我的爱。正是这种爱才使得老麻雀从高高的没有危险的树枝上飞下来。

3、在学生谈体会的同时，指导他们有语气地朗读。

三、阐述异议。

我们通过一起深入地理解课文，已经弄清了这个问题，同学们对课文或插图还有什么看法或问题吗？

四、给课文分段。

1、这篇课文主要讲了什么事？

2、哪几自然段是讲老麻雀拯救小麻雀的？这是重点段，要合为一段。

3、给课文分段。

4、小组讨论。

5、代表发言，全班讨论。

第三课时

一、指导背诵。

1、你认为哪一自然段写得最好，自己读一读，再指名读。

2、自己试着背一背这一自然段。

3、同桌检查。

二、照样子写句子。

1、出示例句。让学生读读。

2、体会谁像谁似的？也就是把麻雀比喻成石头，为什么能这样比？（体会到这两种事物有共同之处）

3、老师出示范句。学生读读。

4、仿照样子自己造句。

三、把句子写具体。

1、出示第一句。

2、把句子写具体。

3、体会有这个词与没有这个词有什么区别。

4、总结如何把句子写具体。

5、自己填写

6、小组交流。

7、全班讨论。

四、布置作业。

四年级语文麻雀教案篇3

活动目标：

1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。

2、积极参加语言嬉戏活动，感受故事中关爱朋友的美妙情感。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图（从上至下不同的位置隐蔽猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的图片）

2、“爱唱歌的小麻雀”字条。录音

3、动物头饰，歌曲《我们都是好朋友》。ppt课件

活动过程：

一、导入活动：

——播放歌曲《一只小麻雀》

师：是谁在唱歌呀？（小麻雀）教师邀请这只爱唱歌的小麻雀来做客，我们一起欢送它的到来。今日我们就来讲一个小麻雀的故事叫《爱唱歌的”小麻雀》——出示字条

二、分段叙述，引导幼儿学习故事值得对话。

教师有表情地叙述故事，讲到“突然，树下传来了一个声音”提问：那个声音是从哪里传来的呀？说了什么？叫谁不要唱歌了？

幼儿猜测：请小朋友猜一猜为什么不让小麻雀唱歌了呢？（鼓舞幼儿大胆猜测）

教师连续讲故事……

提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的'？猫头鹰是怎样答复的？小朋友猜猜看，猫头鹰下面的朋友是谁呢？（是吗？我们看看究竟是谁？——拉出小猴子图片）那小麻雀会和小猴子说什么呢？——观看小猴子的动作，小猴子会说什么呢？（配上动作）

教师连续讲故事…….

提问：是谁不让小麻雀唱歌了？教师也觉得很惊奇，小麻雀唱歌很好听，小松鼠为什么不让它唱呢？请小朋友猜猜是什么缘由呢？

师：是不是这个缘由呢？师连续叙述故事以又轻又慢又神奇的语气叙述，并轻轻的拨动草丛，让幼儿看到小鹿。

提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀唱歌了吗？当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢？

争论：你们喜爱小麻雀吗？为什么？你觉得什么时候也要宁静，不吵闹？——播放ppt课件图片教师小结：我们也要学会关爱朋友，当小朋友看书时，要宁静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打搅别人吃饭…….

三、分角色表演故事，续演故事。

1、师：小动物们听到小朋友这样关怀自己的好朋友。它们静静地飞到了小朋友的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧!

(小朋友们轻轻地拿出小动物头饰)

2、师：向你的好朋友介绍一下，飞到你身边的小动物是谁?（幼儿相互介绍自己的小动物，帮忙他们了解自己将要扮演的角色。小朋友们各自戴上小动物头饰，教师戴上小麻雀头饰。）

3、师：猫头鹰在哪里？（在这里）。

师：嘘！轻一点，谁在睡觉啊？（小鹿宝宝）

师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要——（轻轻地说）

师：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?（猫头鹰）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?（啄木鸟）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小猴子，是你不要我唱歌的吗?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小松鼠，是你不要我唱歌的吗?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

师：为什么呢？小鹿宝宝在睡觉。

师：哦！快看，小鹿宝宝美美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。

（教师出示一只睡醒的小鹿图片）

以小鹿的口吻感谢懂得关怀别人的小麻雀和小朋友。

师：让我们一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教师翻开录音机，播放歌曲《我们都是好朋友》，教师和幼儿一起唱歌、跳舞。

活动反思：

选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《指南》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。

整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题：

1、在整堂课的时候应当给幼儿更多自己表现的时机学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。

2、认知上的错误，麻雀是不会唱歌的而且歌声并不好听，唱唱歌的很好听的应当是黄莺。

3、课堂中幼儿的猜测活泼，但我个人却消失了：反响较慢，不够敏捷的现象。仍需提高个人的课堂应变力量。

四年级语文麻雀教案篇4

要求1.了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。

2.学会本课的生字、新词, 注意积累词语。了解作家、作品。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

重点

难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

教学

课时两课时

麻 ??

我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 [①事情发生在什么时间、什么地点?]

段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]

段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]

段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。] [⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 [⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“绝望地尖叫”说明了什么?]

段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sī yǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。] [⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 [⑨这种强大的力量指的是什么?]

段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?]

段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[ “我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?]

段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

1. 学会本课的生字、新词。

2. 能正确、流利地朗读课文。

3. 了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

麻雀和猎狗的图片。

一导入

(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片)

(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)

学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。

学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

梧桐绒掩嘶哑搏庞危险

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?

巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的?

拯救——拯

课文中谁“拯救”谁?

嘶哑——嘶、哑

在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?

搏斗——搏

你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”?

庞大——庞愣住——愣

“愣住了”的表情应该是怎样的?课文中谁“愣住了”?

(3)书写指导。

①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

三自读课文,整体感知

(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?

(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)

(2)根据提示把课文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。

(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

四小结

面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢?下节课我们继续学习课文。

1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。

2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而他们要学会用爱去关爱别人。

1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

一导入

通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)

二学习课文

1.猎狗要吃的是一只怎样的.小麻雀?让学生读课文中的有关内容。

(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。

(2)集体交流。

学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。

学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。

(3)有感情地读一读第3自然段。

2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。

3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

①对比朗读(课件出示句子),谈感受。

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?

(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)

③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。

(2)句子二:

可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。

①老麻雀紧张什么?它真的一点儿也不害怕吗?

②此刻老麻雀在想什么?

③读一读这句话。

(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢?

课件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

“一种强大的力量”指的是什么?

(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)

4.“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段。

(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:猎狗害怕了。

看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。

(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?

三总结全文

1.读了这篇课文,你最大的收获是什么?

2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。

四年级语文麻雀教案篇5

教材分析

?麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

学情分析

班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

教学目标

1、学会本课生字，结合上下文理解词语。

2、理解课文内容，抓住重点词句。

3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

教学重点和难点

抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

教学过程

一、激趣提出问题：师生明确学习目标

1、看画面（课件），回忆学习的.内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）

3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。

（一）教学第4自然段（扶）

1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）

3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）

4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？

①它蓬起了全身的羽毛……

②它扎煞起全身的羽毛……

师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。

5、请你想象一下"蓬起"是什么样子，"扎煞起"又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）

6、出示cai课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）

7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（生想象说话，体会爱的伟大力量）

师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。

8、师相机出示cai课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。

（二）教学第5自然段（放）

过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？

1、默读第5自然段，了解内容。

2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）

3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"紧张"、"呆立"不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）

4、师指导看cai课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）

（三）教学第6、7自然段（略）

问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，学生）

三、总结全文，学法迁移，指导写作

1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"亲情"的力量。

2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。

3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！

四年级语文麻雀教案篇6

教材分析

本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。

?麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。

学情分析

本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。

教学目标

知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。

情感态度与价值观目标：通过对课文的'理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。

教学重难点

教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序

教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因

教法学法

教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教学方法。

学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。

教学课时

2课时